作为一名刚刚参加工作的人民教师，课堂教学是重要的工作之一。我们可以在教学反思中记录我们所学到的教学技巧。快来参考如何写教学反思吧！以下是小编收集整理的对高中英语教学的思考。它们仅供参考。欢迎大家阅读。

高中生英语教学的思考1

“课堂教学永远是一门留遗憾的艺术”，科学有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学家林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。一名教师一生可能工作30年。如果他不反思，那么他一年内可能只会重复工作30次。新课程要求教师不仅是教学研究的主体，更是反思的实践者。从目前大多数学校的情况来看，反思观念还没有在教师心中扎根，严重影响了教师成长、教育创新和国际竞争力人才的培养。虽然有的学校鼓励、提倡老师写反思日记，但处理的人多，动脑筋的人少；抄写的人多，实际接触教学的人少；空话多，有实用价值的人少。很多老师不知道如何反思。课后公开讨论交流阶段的反思，要么是介绍教学理念，要么是根据具体环节的实施情况，阐述成功的原因和不足。课后授课教师提交的反思材料基本上只是写出了评价者的建议，并没有反映教师自身的思考和分析、专业判断和行动。

教师的“反思”基本包括：对教学各方面的反思、对学生学习状况的反思、对班级管理和学生家庭情况的反思等。倡导：每周写一篇反思日记，每周提供一个值得思考的问题，每学期写一个反思案例，每学期讲授一次公开研讨会。对于通过反思发现的问题，我们应该采取以下方法：“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。要达到这一基本技能的标准，教师必须具有深厚的知识和高度的责任感，必须具有批判精神，这应该是教师综合素质的体现。

我于20xx年进入教学领域，已经教英语五年了。我已经上高三了，现在是高一年级了。我有幸成为江苏新教材的首批用户之一。虽然我教书的时间不长，但我还是印象深刻。从第一次接触这本教材开始，我就深深地感受到教学总是离不开的。高中英语教学给我的印象是与时俱进；学生永远是主体。

首先，教师要深入理解新教材，透彻领会其指导精神。在笔者看来，新教材“以人为本”，要求学生积极参与、探索学习。它们具有以下特点：题材与时俱进，语言真实自然；教学理念先进，倡导体验式学习；探究性学习引导，体系组织合理；设计图文并茂，留有创意空间；单元新单词数量明显增加，语法进度大大加快。

其次，教师要研究教学对象。作者在一所乡村三星级中学任教。大多数学生来自农村，往往具有以下特点：英语基础薄弱，基础较差。他们深受以“语法”为中心的传统教学影响，只注重语法和词语的使用。 ，听说水平为零。同时，由于条件所限，大多数学生知识匮乏，学习态度不正确。他们认为学习英语就是在考试中回答问题。如果做不到，他们就只能得到A、B、C或D。总之，他对学习英语不太感兴趣，缺乏学习方法，自尊心很高。

针对这些情况，笔者在教学过程中做了以下尝试：

1、在教学过程中，注重在常规教学中寻求创新，注重高中一年级与初中的过渡。

高三新学期伊始，我们可以通过升学考试等了解学生的总体水平，及时弥补初中所缺失的知识。利用开学后一个月左右的时间，帮助学生从语言、词汇、句型、语法等方面进行系统复习，使学生尽快适应高中英语教学，具体方法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽可能用英语教学，要求和鼓励学生用英语思考和回答问题；根据高考的要求，从高中一年级开始就培养学生的阅读能力，教学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；此外，我们在课后加强与学生的联系，尽快熟悉他们。

2、注重语言知识的传授

1、注重培养学生良好的学习习惯

包括：（1）记忆的习惯； (2)读书的习惯； (3)思维习惯； (4)写作的习惯。

二、高中英语教学必须始终贯彻交际性原则，强化学生主体性意识

“让游泳者下水”是交际语言教学理论的核心思想。语言学家KE Morrow曾说过：“学它，做它……只有通过练习交际活动，我们才能学会交际。”落实交际性原则意味着将教学激活到实践中。我的做法是：

(1)坚持让学生做值日报告是训练学生说话的好方法。具体来说，要求值班学生向讲台前的学生介绍当天的日期、天气、出勤情况等。还可以要求他们讲故事，并可以随意选择学生回答问题。

(2)让学生适当地进行对话或课文内容。

3.培养学生的自学能力

只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自主学习能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。我的具体做法是培养学生的预习能力，通过各种方法掌握英语基础知识的能力，以及组织所学知识的能力。此外，自学能力的提高还得益于课外大量的自主阅读。因此，在高一的时候，我们要求每个学生都有一本英汉词典作为参考书，让他们经常查字典。

4、抓紧早晚的英语阅读。

外语老师在课后密切关注早读课。除了监督和鼓励学生外，还能及时发现学生的发音、阅读、课文理解和语法概念等方面的问题，并及时进行批改、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。

这样可以有针对性地制定各阶段的教学计划和具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像普通课那么严格，师生之间的交流也比较非正式，这有助于拉近师生关系。此时情感的产生往往对激发学生学习外语的兴趣起到积极的作用，也是学生学习的动力。从心理学的角度来看，早晨是人记忆力的高峰期。这段时间读外文、拼单词、背课文或者练习语音语调，可以在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以巩固课堂上留下的内容。

三、新教材使用困惑

通过以上做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强，学习更加主动。然而，在教学过程中，笔者对教材的使用也产生了很多困惑：

1、生词数量多，学生掌握难度大。

新课标要求词汇量：完成1-5本必修教材后，词汇量为2400-2500，满足七级要求；达到八级要求，即完成1-8本教材，词汇量要求为3300；九级要求词汇量为4500个单词。鉴于这样的安排，每个单元的词汇量基本在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，这是相当困难的。

2、听力材料多且长，题目难用。

新教材每个单元都包含大量听力内容，练习册中至少有三份听力材料和练习。虽然所选材料与本单元的主题密切相关，但整体难度很高。我们在教授第一单元时，我们要求学生按照要求阅读第六页的短文，然后要求学生完成相应的练习。结果，学生普遍不理解。不但浪费了一节课，还很容易让学生失去信心。

3.Task和Project部分包括有助于巩固或进一步提高知识和技能的练习和活动，能力几乎与正文相当。

有的老师怕不彻底，为了赶进度，只好加班加点，只得过一遍。有的老师最终以上课时间有限、学生消化不了为由放弃。只有少数教师根据自己的需要选择性地使用。

4、教学内容较多，学生积极性不高。

当学生进入高中后，他们对新学期的生活充满了期待，对于英语学习也是如此。无论是重点班还是普通班，他们一开始都是精神抖擞、信心十足。然而，教学一两周后，发现学生的精神状态开始逐渐下滑。原因是：1.教材难度大，内容多，让人应接不暇； 2.课堂上学到的内容似乎与考试脱节，考试题目不相关。做起来没有成功感； 3、学生本身意志力薄弱，遇到困难容易退缩。

四、新教材使用的思考与实践

1.合理使用教材，对教材进行必要的整理

新课程标准对教材的使用提出了以下建议：教师要善于结合实际需要，灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、排列顺序、教学方法等做出适当的选择或调整。 。在实际操作过程中，教材的使用主要做了相应的调整：

1）删除难度较大的内容主要是项目的任务和实践部分；该项目要求学生走出课堂，对某个问题进行研究和讨论，甚至需要收集资料、参与社会实践才能完成，这对于农村地区来说是非常困难的。在寄宿学校，很难做到这一点。听力任务是根据学生的实际英语水平而定的，所以大多数任务根本无法进行。因此，改用英语学习报纸上的听力材料或英语歌曲来提高学生的听力水平。

2）调整示教顺序。我们一般需要7个课时来教授每个单元，通常：欢迎；阅读;重要的语言点；词力、语法；任务，项目。当然，我们也会根据课文和练习册做一些相应的调整。例如，我们可以将Welcome和Reading结合起来，上阅读和口语课等。可以根据课堂特点和内容调整顺序，以达到更好的教学效果。

2、教学与新教材相结合，注重学生基本功的培养

1）补音符号教学

学生学英语困难，很大程度上是因为单词发音不准确、记忆困难，简而言之就是词汇量不够。因此，在学年伊始，我们将音标和词汇教学结合起来，力争让每个学生都能通过音标测试。经过实践，我感觉效果确实不错。至少学生不再那么害怕新单词了。

2）加强短语和关键句型的记忆

多年的英语教学让我们深刻认识到积累基本词汇和句型的重要性。因此，在日常教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂意思，三要会用。并且在课堂教学中常常反复强调，通过听写、造句、考试等方式对其进行强化，力争至少让大部分学生掌握。

3）背诵文章优美段落

对于英语学习者来说，背诵永远是最实用、最有效的学习方法。我们的教材经过专家精心挑选，包含许多精彩的文章。我们要求学生不仅要尽早自学朗读，还要选一两段让学生背诵、默写或背诵，从而培养语感，积累地道的语言知识。 。

虽然新教材只使用了一个学期，但我们仍然能感受到学生学习习惯和积极性的明显变化。因此，笔者认为，无论英语教材如何变化，无论文章对我们教师来说多么陌生，只要我们把握主流，转变教学观念，改变以往以灌输为主的教学方式，不断地自学、自学， -精益求精，与时俱进；坚持以人为本，以学生为中心，面向一切，培养学生自主学习和良好的学习习惯，我们才能成为合格的渔夫教授。

总而言之，高一教学不可忘记七件事：一、狠抓词汇，加强听、说、读、写。 2、养成良好的习惯，形成有效的策略。 3、结对、小组活动，促进有效合作。 4、引入竞争机制，加大过程考核。 5、对教材进行删除、添加、重新整理，保证记忆、灵活运用。 6、有图书、期刊、教材，扩大有效投入。 7、开发多种资源，分工、合作、共享。俗话说，观念决定思路，思路决定出路，出路在于研究。

高中生英语教学的思考2

完成模块3文学的阅读和词汇后，我对教学进行了深刻的反思。首先，这堂课存在很多不足，主要体现在学生之间的互动上。老师不把主动权交给学生，从而导致学生不主动学习。还有一点就是让学生提取课文中的知识点，让他们总结。这样可以调动学生主动的学习热情。但也有一些优点，主要体现在以下几个方面。高中英语的重点转向读后理解和实际应用，强调应用能力。高考考的是基础理解能力、写作能力和听说能力。在此基础上，我主要培养学生的阅读理解能力。这堂课我主要以提问的形式锻炼和培养学生的阅读能力。养成良好的阅读习惯不仅在课堂上而且在课后

高中英语课程标准明确规定：“提高学生的阅读能力，仅仅教授课本上的课文是不够的，还必须引导学生在课外有计划地阅读一定数量的阅读材料。”学生的具体情况。”这是因为：一是高级课文教学学生负责教授语言知识，因此课文中新词、新结构的密度较高，不用于流利阅读训练；其次，精读本质上是综合训练，大量的时间花在语言点的再利用和掌握上的安排上。在听、说、写练习方面，阅读方面的针对性训练还不够。这里所说的课外阅读是泛读。首先，让学生自主阅读，但不是“放羊式”阅读，而是在老师有计划的指导下进行课外阅读。因此，泛读不仅仅是阅读材料的问题，更是阅读方法的问题。

课程标准对语言技能目标（七级）的要求是：“除课本外，课外阅读累计量应达到23万字以上”。那么，对于一个高中生来说，他必须坚持每天200字以上的课外阅读量（包括节假日）才能达到这个目标。教师应向学生推荐一些适合他们阅读的报纸、杂志和原创文章。通过大量阅读，学生可以拓宽知识面，增强语感，提高阅读速度和理解能力。高考精读是非常有必要的。

要养成及时总结并建立错题档案的习惯

学生在学习过程中要善于探索、研究、总结。尤其是一些有代表性的题，做完后应该有一个总结，比如命题的思路、解题的方法以及一些规则。另外，准备一个笔记本，记录自己每次做错的题和不会做的题，并记录错误的原因和正确答案。以后我会继续读下去，增强记忆力。这样可以有效避免再次犯类似的错误。但是，这个班级也存在很多不足。比如，学生的写作能力、听力能力没有得到锻炼。因为时间很紧，没有时间。我会在以后的教学中注意这一点。

总之，提高高二学生英语成绩的关键是教师对学生的帮助和学习指导，让学生尽快摆脱初中的学习状态，适应高中英语学习。可能的。只要我们面对现实，从学生的实际情况出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。

高中生英语教学的思考3

这学期，我负责教三班和四班两个班的英语。这两个班一个是升学班，一个是职高班。除了少数基础较好的学生外，一般来说，英语水平较差，基础薄弱，大部分学生都比较懒。男孩子很多，大多数男孩子都讨厌记单词。因此，他们最大的困难就是词汇。他们的词汇量很小，这严重影响了他们学习英语的兴趣。针对这一点，我在日常教学中特别注重学生词汇的学习和积累。我每堂课都要求词汇过关，并经常进行单词听写，不断督促学生多记单词、短语和一些好句子。另外，在每个单元中，我都会提供相关的词汇和短语试卷供他们参加测试。然而，每个班总有一些学生，宁愿抄写受罚，也不愿背单词。

在教学中，我认真落实备课流程。备课前，我必须了解教材的内容，查阅相关资料，认真研读教材，确定重点、难点。同时，备课不仅要准备教材，还要准备教学方法。 ;另外，要做好学生的准备，根据学生的实际情况采取适合他们的教学方法，不断培养学生学习英语的兴趣。为每一节课做好“准备”并简洁地讲授。课后及时反思教学，总结不足。多鼓励学生，少批评。为了让学生更爱说话，在练习中注重使用鼓励性语言，不断增强学生参与交际的信心。

此外，我还可以积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，对教学中出现的问题征求意见，提高教学水平。以上是我对本学期教学的反思。很多地方还有很多不足。希望在今后的教学中，多学习，勤反思，不断探索提高学生学习英语兴趣的方法，从而推动教学工作更上一个台阶。

高中生英语教学的思考4

我们的老师始终奋战在教育第一线，辛勤工作，毫无怨言。我们一遍又一遍地上课，一遍又一遍地回答问题，一遍又一遍地评价试卷，但有时却收效甚微。那么，如何进行有效的教学呢？

我相信，在课堂上，老师用最有效的教学方法，才能让学生最有效地学习。如果真正取得成效，我认为教学观念的转变是首要任务！

首先，结合对课堂教学的反思，我认为英语课要想有效果，就应该少废话，多练习。过去，大多数课堂都是这样的，老师充当演员，不停地讲，而学生只是静静地坐着，充当观众听。确实效果不好，因为一些学习困难的学生会分心。因此，如果学生多做练习，课堂效率就会高很多。无需培训，您就能实现目标。俗话说：“歌不离口，拳不离手”。

其次，我觉得仅仅练习是不够的。师生之间有效的沟通可以提高学生的学习动机。学以致用是最重要的。英语作为一门语言本身就注重沟通。我记得和外国人交谈时，他们更注重沟通而不是语法。即使他们犯了语法错误，他们仍然能够理解。想想看，我们说中文也会犯语法错误，更不用说说外语了。这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，谨慎使用多媒体。滥用课件的现象十分普遍。有时候一支粉笔一张嘴就能让学生听懂教材，何苦动员大批师生呢！我认为这违背了“有效性”的理念！想想看，有些课程乍一看很有趣。课堂上，学生被老师的动画和图片吸引，兴趣高涨。然而，一段时间后，他们的听、说、读、写能力却没有得到细致、深入的训练。学生们在做什么？也没学到什么。因此，多媒体是一把双刃剑，需要谨慎使用。

四是注重落实到全体学生。在教学过程中，我经常反思：

（1）课堂教学是针对全体学生还是针对少数学生？

（2）是否对所讲授的材料再次进行反馈，是否采取了补救措施来解决大多数学生不理解的问题？

（3）学生参与课堂活动的积极性和思维是否创新？

（4）学生的预习、复习、作业是否落实到位？

(5) 是否教导学生学习方法，让他们有独立的学习体验？

（6）是否有助于学生建立知识体系，获得解决问题的能力？

教学无非两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何落实教与学，达到教与学的最佳结合呢？我们确实需要做出一些努力。这就需要教师提高自身素养，切实提高学生的学习效率。

总之，面对新的高中英语课程，我们有过迷茫，但更清醒；我们曾惊慌，但更冷静；我们曾犹豫过，但更果断；我们曾热泪盈眶，但更果断的是笑声。只要我们更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信我们的教学之路会越走越宽，明天会越来越完美！

高中生英语教学的思考5

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师”。托尔斯泰也说过：“成功的教学不需要强制，而是激发学生的兴趣”。学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能专心聆听、积极思考。

以下是我对新课改下英语教学过程的一些思考：

1、促进师生情感交流

我们常说：“亲近老师，信教”。要让学生愿意学习，首先要师生之间有情感上的融合。教师通过自己的一举一动感染学生，向学生传递善良、信任、尊重、友善的情感。要让学生快乐学习，最重要的是教师要想办法找到学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生体验到成功的喜悦和胜利果实的喜悦。来自老师的鼓励，从而激发学生的学习兴趣。

2.英语教学必须尊重个体差异，不能为学生制定统一的标准。

英语学习的评价也应该是多元化、多样化的，应该是多层次的评价方式。这也是课程改革的重点和难点。实施分级评价，促进学生发展。同样，分层评估也有利有弊。首先，分层评估为学生提供了“最近发展区”。使他们能够通过自己的努力取得看得见的成果，更好地保护“弱势群体”的自尊。同时，也能促进他们继续向更高层次迈进，让他们也能享受到良好的教育；让能力强的学生有机会进入更高层次的教育。然而，少数懒惰的学生也会找到自私的借口。

3.定期开展英语活动

通过开展英语朗诵比赛、文字比赛、诗词戏剧表演比赛、课本戏剧表演比赛、手抄报比赛、演讲比赛等，在校内营造英语学习氛围，丰富学生的语言生活，培养学生的英语素养。对学习语言的兴趣。 ，强化学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

4、点石成金，自主学习

众所周知，智者与农夫点石成金的故事。聪明的农民想要的是“点金术”，以便将来当家人或其他人需要时，他可以产出黄金。其实，学生上学不仅仅是为了学习知识，更重要的是为了学习和掌握“炼金术”。也就是说，学习策略。学习策略是提高学生学习效率和发展学生独立学习能力的保证。这不是任何老师可以在一两个课程中教学生的东西，而是渗透到整个教学过程中。古人说：教人们钓鱼比教他们如何钓鱼要好。因此，我们的英语老师不应该遇到麻烦来机械地引导学生阅读单词，而应该教给他们学生的单词策略，指导学生建立自己的学习策略，并为终身学习奠定基础。因此，在课堂教学过程中，教师应该是教练，资源提供者，动力和观众，将课堂归还给学生。因为“外语是由学生学习的，而不是由老师教的。”只有允许学生在有限的课堂教学时间内练习聆听，讲话和阅读，他们才能学习英语。

以上几点是我在英语教学时期的一些经历。上述措施的实施不仅可以与学生建立良好的关系，而且还可以培养学生的创造力，刺激学生对学习的兴趣，并养成独立学习的良好习惯。英语教学的成功不仅取决于学习者，而且更重要的是教师的教学设计。因此，我们的老师必须注意仔细设计每个单元和班级，并以脚踏实地的方式做好工作。

高中生英语教学的反思6

随着新的课程改革的如火如荼，教师的概念也必须与时代保持同步。面对新教科书，我们必须首先改变我们的意识形态概念。只有有了新的概念，我们才能接受新事物。如果没有更新该概念，那么新的教科书和新课程只能是空的谈话，只不过是“穿新鞋和在同一条旧路上行走”。新课程的实施仅被视为更改轮廓，更改教材集并调整课程内容。拆除活泼的课程内容，并以“阅读”为例来解释知识点，将其变成一堆令人讨厌的“知识点”。教师的教育思想是在以考试为导向的教育的长期影响下形成的。许多人主张“努力学习”和“勤奋教学”，而不是以人为导向，而分数是最重要的。他们基本上将学生视为赚取积分的机器，几乎没有学生“学习”的潜力。英语教学过程过多地强调语法。词汇知识的解释和教学忽略了学生实际语言应用能力的培养。这个教学概念与新课程的要求非常不兼容。因此，为了适应新的课程，必须强调“以学生为主体”的想法。 ，教师应在教学活动中做以下事情：

1。建立“以学生为中心”的主观观点。

教学活动的重点是学生在课堂上做事。教师的作用是组织，指导，帮助和监测，指导学生学习认识和学习做事，让学生体验获得知识的过程，关注学生的各种能力的发展，并全面促进它开发知识和技能，过程和方法，态度和价值观，为学生独立探索和合作学习建立了课堂模型，并创造了一个和谐，轻松和民主的课堂环境。对学习成果的追求已经转移到了学习过程中，而学生被认为是获得知识和发展自己的大师。 “一切都适合学生，适合所有学生的学生”，并有效地建立了“以学生为中心”的主观观点。

2.建立一个“以能力为中心”的教育质量概念。

为了适应知识经济时代的要求并更好地培养具有创新精神和能力的高质量才能，课堂教学不仅是传授基本知识和基本技能的过程，而且还需要不断培养的过程学生的创新精神和实践能力。 ，教师教授的知识应成为培养学生英语能力的“火种”。换句话说，课堂教学是一个过程，学生在教师的指导下积极参与，独立思考，独立地发现和培养实践能力，使学生可以从“学习”转变为“知道如何学习”。

通过对英语教学的反思，我们关注理论和实践的结合，不断地理解自己，发展和改善自己，改善自己，培养更合格的新才能，这些才能满足时代的要求，具有创新的精神和实践能力，并完成时代给出的任务。我们的使命。 <

高中生英语教学的反思7

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生的最佳老师。”托尔斯泰还说：“成功的教学不需要强迫，而需要激发学生的兴趣。”学生只能对学习有浓厚的兴趣，然后您才能专心倾听并仔细思考。

以下是我在新课程改革下对英语教学过程的一些思考：

一。促进老师与学生之间的情感交流

我们经常说：“与老师保持亲密关系，相信教学。”为了使学生愿意学习，我们必须首先在老师和学生之间建立情感融合。老师通过一举一动感染学生，并向学生传达善良，信任，尊重和友善的情绪。让学生开心学习的最重要的事情是，老师需要找到方法来找到学生学习，赞美和批评更少的闪亮点，以便学生可以体验成功的快乐和胜利果实的快乐从老师的鼓励下，以激发学生对学习的兴趣。

二。英语教学应尊重个体差异

不能为学生制定统一的标准，因此对英语学习的评估应具有多元化和多样性，并且应该是一种多层次的评估方法。这也是课程改革的重点和困难。实施分层评估以促进学生发展。同样，有利弊来分层评估。首先，等级评估为学生提供了“近端发展区”。这样他们就可以通过自己的努力获得明显的结果，并更好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，它也可以促进他们继续前进到更高的水平，以便他们也可以为他们享受良好的教育。因此，具有强大潜力的学生可以享受参加高等教育的机会。但是，少数懒惰的学生也会找到自私的借口。

三。定期进行英语活动

通过举办英语朗诵比赛，单词比赛，诗歌戏剧表演竞赛，教科书戏剧表演比赛，手写报纸比赛和语音比赛，我们在学校内营造了英语学习的氛围，丰富了学生的语言生活，并培养学生的能力学习语言。兴趣，增强学习的自主权和目的，从而实现学生学习方法的变化。

四。 Midas Touch，独立学习

众所周知，智者和农民的故事将石头变成了黄金。聪明的农民想要的是“黄金触摸”，因此当他的家人或其他人将来需要黄金时，他可以将黄金变成黄金。实际上，学生不仅要学习知识，而且更重要的是要学习和掌握“炼金术”。也就是说，学习策略。学习策略是提高学生学习效率并发展学生独立学习潜力的保证。这不是任何老师可以在一两个课程中教学生的东西，而是渗透到整个教学过程中。古人说：教人们钓鱼比教他们如何钓鱼要好。因此，我们的英语老师不应该遇到麻烦来机械地引导学生阅读单词，而应该教给他们学生的单词策略，指导学生建立自己的学习策略，并为终身学习奠定基础。因此，在课堂教学的过程中，教师应该是教练，资源提供者，动力和观众，将课堂归还给学生。因为“外语是由学生学习的，而不是由老师教的。” ④只有允许学生在有限的课堂教学时间内练习，讲话和阅读，才有可能学习英语。

以上几点是我在英语教学时期的经历。上述措施的实施不仅可以与学生建立良好的关系，而且还可以培养学生的创造力并激发学生对学习的兴趣。养成独立学习的好习惯。英语教学的成功不仅取决于学习者，而且更重要的是教师的教学设计。因此，我们的老师必须注意仔细设计每个单元和班级，并以脚踏实地的方式完成工作。

高中生英语教学的反思8

春季的另一年来了：今年的教学工作即将结束，但这只是新年的开始。总结今年的英语教学工作；可以说，有收益，损失，突破，也有预订。四个句子；进步，进步探索；教学正在发展，知识也在发展。

这个学期，我在高中第二年的文科1和2中教英语。根据学期初制定的教学计划，我基本上完成了教学任务。这个学期，我更加积极地认识学生并找出他们的学习基础，以便更好地“按照他们的才能教授学生”。在教学中，仔细准备课程，上课，聆听课程，评估课程，纠正作业并及时评论家庭作业，在毕后辅导方面做得很好，广泛探索各种知识，形成相对完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生并促进卓越的教学 *，以便学生可以学习一些东西，从而不断提高他们的教学水平和意识形态意识，并成功完成教育和教学任务。

因为这是一本新教科书，所以将在课程准备团队中仔细讨论每种课程的教材的处理，并且将根据新课程标准的要求做出选择，以便我们可以真正使用教学材料来教书而不是简单地教书。在每个班级中，我都要根据学生的实际情况仔细准备课程，并仔细编写课程计划。上课后，您可以及时进行思考和摘要，以不断提高您的专业水平。

这个学期，我们选择了《英国周刊》作为教学援助，并全力以赴。每周两次进行聆听训练，并将一些课堂练习用作课堂增强练习。每周报告中完成的空白和语法填充必须认真对待并及时发表评论。阅读理解和写作用作选定的内容，而基础差的学生中有一小部分。我只要求他们选择简单的问题。此外，每个班级都有15个人。他们鼓励他们每周写一个作品。我已经亲自采用了它们来纠正它们。经过一段时间的培训，这些学生的书面表达能力得到了极大的提高。我认为这个学期在布局的布局中取得了良好的成绩。课后，我积极参与聆听和评估课程，以开放的心态从同龄人那里学习教学方法，采用领导才能并提高教学水平。

在第一学期，英语学习兴趣和辅导课程的能力得到了改善。在学校组织的先前测试中，结果有了显着改善。

简而言之，一项艰苦的工作，收获。教学工作痛苦和快乐。我将始终将“勤奋，善良，真理捕捉和努力工作”作为标准。与往常一样，我将继续鼓励它继续在Peiyou和中国之间的辅助差异方面做得很好，并使我的教学工作扎实有效。

高中英语教学反思9

首先，它不足以关注语言。借用老师Wang Xiaoqing的话：“语言教室确实需要语言中的语言含义并在语言中找到含义。因此，课堂上的因素必须归因于语言本身。尽管此类课程是变暖，尽管它正在变暖，尽管它正在变暖，尽管它正在变暖，尽管它正在变暖，尽管它正在变暖，但它正在变暖，尽管它正在变暖，尽管它正在变暖，虽然它正在变暖，虽然它正在变暖，但它正在变暖，尽管它正在变暖，但它是变暖，尽管它是变暖，但它是变暖，但我们仍然需要照顾随后的阅读文字和使用学生的语言。语言教室。从学生研究结果的评估的角度来看，语言的注意力略有欠款 - 尽管我们的注意力可能是隐藏的，并且在学生展示了结果之后。 ， 但仍然不关注学生的语言本身。之后我想到了，我感到如此。我们所有教学方法的最终目的是为语言获取本身服务。如果我能及时指导学生对语言的关注，那么当我冷静下，学生可以在不知不觉中学习语言的知识和结构。老师Lou Whuihua的意见是，在这堂课上缺乏学生对话的参与。确实，个别学生的讲话无法取代对话的表现。如果可以鼓励学生使用对话讨论，那么它不仅会产生良好的情况，而且还可以培养谴责单词和语言使用的能力。毕竟，这仍然是由于对语言的关注不足所致。

另一个缺点是，我后悔教师语言的问题。从头到尾回顾这一课，我的学生表现出良好的质量和语言技能。相比之下，我的老师的语言迫切需要加强。尤其是在课堂结束时，老师和学生的情绪达到了指挥高度。目前，我的陈述在组织中似乎有些强大而混乱。为了实现完美，我们需要在提高自己的品质方面努力工作。为了成为一名出色的老师，不断地丰富自我并提高自己，也有必要做到。作为一名新老师，仍然有很多学习和改进的地方。当然，我会努力地做。

在这个时候，我想谈论的是老师的课堂控制能力。听过班级的老师指出，我对整个教室的表演都很亲切，但这似乎是“动力”。对于他所指的“潜力”，我私下认为这是老师的“领域”？强大的“潜在”老师应该充满个性的魅力，也就是说，要掌握学生的全部关注，坚定地坚定地坚定地坚定地吸引了学生的注意力。作为一名女老师，尤其是年轻的老师，我试图在课堂上反映我的仁慈，有时这种情感，尤其是在本课程的下半年，显然不合适。然后，老师必须利用自己的“潜力”来推动学生进入他为学生创造的情况。但是此时，我亲和力的突然变化似乎有些突然，但并非如此自然。如何反映我自己的“潜力”？在掌握这个问题的情况下，我认为我需要更多思考。这也需要时间和经验的积累？

高中英语教学反思10

这个学期是高中二年级的两个课程的英语教学。由于英语的教学对象水平不平坦。因此，我从不忽略教学工作，仔细研究，研究了教学方法，并以开放的心态向同龄人学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了长足的进步，他们积累了许多宝贵的教学经验。教学是教学。两者是互连的，并且不可分割，学者必须是学者。学生是宗教的主体。因此，理解和分析学生的状况以及进行有针对性的教学是至关重要的，如果教学是成功的。当我第一次与这两个课程接触时，我仍然没有注意了解学生在教学中的重要性。我只是专注于学习书籍，教科书，并试图生动地制定法律法规，学生很容易接受。但是我从一开始就碰到了指甲。在教学的第一课中，我上了一堂课，我认为这很容易理解，但根据我自己的教学设计并不严格。我认为教学效果是预定的理想选择。我怎么知道这并不令人满意。后来，当我听到同学的反应时，我知道学生不习惯用英语上课。大多数学生都不理解，一些教学学生以前从未接触过。更重要的是，这个学生的英语基础是我。我教过的最糟糕的学生。一方面，学生的英语倾听相对较弱，演讲采用了更深层次的教学，而学生无法适应。另一方面，6级学生更加活跃，班级的气氛是积极的，但是中年的学生占多数，而且他们相对较小。因此，要照顾整个整体是太深的，而5级学生相对僵化，并且他们对学习的热情。尽管学生的数量很大，但是较低的水平也很广，但在准备课程时，我没有注意到这一点。因此理想。从那时起，我们可以看到理解和分析学生的实际状况，从事实中寻求真相，对特定问题的特定分析，以便根据他们的才能进行教学会直接影响教学效果。这是教育中提到的“教学方法的准备方法”。在我的教学实践中证实了这一理论。在教学过程中，准备课程是为学生做好准备和准备教学方法的重要部分。这将严重影响教室的气氛和热情，不足或准备不足的课程。一旦有一个古老的英语教学前任，“准备课程不好，最好不要上课，否则是徒劳的。”我了解准备课程的课程。重要性，所以我每天都花很多时间准备课程。我认真研究了教材和教学方法，如果我不满意，我就不接受它。尽管很难，但事实证明这是值得的。

成功的准备可以动员学生的热情，班级的效果很好。但是与此同时，您必须具有控制课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动将直接影响课堂教学。因此，有必要制定一项法令以投资班级，而不是让他们分心。这对方法非常特别。班级内容是丰富而现实的。教学状态是自然的，讲座是生动的，很难照顾所有人，并且自然可以吸引学生。因此，老师每天都有足够的精神，以便学生可以感觉到自然的氛围。这样，讲座更有效。回顾自己的讲座，我感到有些内gui，因为有时我做得不好。当学生不在课堂上学习并违反纪律时，我的情绪就会受到影响，并将其带入教学，以便对原始的正常讲座产生影响，并且他们不能施加应有的水平，这将影响教学效果。我必须努力克服，研究方法，并采用有利的方法来解决困难。

英语是外语。对于学生来说，这既稀疏又困难。在这样的主要环境下，教英语，让学生喜欢英语并使他们对英语感兴趣。否则，学生会害怕这个学科，不愿学习，也不能学习。为此，我采用了一些方法来帮助班上的学生拥有英语名字，尝试尽可能地讲述一些有关英国和美国国家的文化和生活故事，并在互联网上指导一些学生。美国“使他们更好地了解英语，更喜欢学习英语。由于只有英语水平得到提高，他们才能实现在国外结交一位朋友的目的。与此同时，他们还可以提高学生的英语写作能力，这对成绩优异的学生有好处。

高中英语教学反思11

牛津英语3a M2U1教学反思

这是第三级新教学，第一堂课。这些单词主要是教科书中的七个：胖，瘦，高，矮小，男孩，女孩和朋友。句子是学生学到的句子模式的全面总结：看看我的朋友。他/她是______（（她是______（名称）。当他/她是______（年龄）时。当他/她可以_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。在那之后，你是谁？

我正式进入了任务阶段，然后迅速介绍了这个词。练习这个词时，我曾经练习这个词组来练习你的朋友..我的朋友。完成对话S1：您的朋友是谁？我的朋友是___________是我的朋友。但是，教学的内容太简单了，内容和信息较少。这也是经常提到的观点。除了关注您教授的教科书外，上层和下级的教科书还需要更多时间来学习，了解学生学到的知识基础以及您将来会学到的相关内容。通过这种方式，教科书可以为目标，系统性和完整而设计。应该教授焦点以及要扩大哪些句子模式。在教女孩的话语之前，我已经出现在语言细分市场中：看我的朋友。她是....她八岁。她是一个女孩。发音。在教吉尔（Gilr.boy）之后，这更自然。培训部分还可以使用一篇小文章来描述一个小男孩。之后，快速响应似乎增加了一点。我要求学生观察那些迅速出现并在屏幕上消失的男孩和女孩，让他们数数。在那之后，脂肪，稀薄的单词带来了脂肪，在最后两个男孩中稀薄。我没有花很多时间教这两个词。在使用低级苗圃歌曲作为评论之后。之后，与长颈鹿和猪的身体相比，有些动物出现了，并扩大了较高的教学。本课程中有三组比较单词。

此外，新教学的书是一个非常重要的部分，不得不忽略，但我错过了本课程中的平板电脑部分。首先，本文应在整个课程的单词，词汇，句子模式和语言结构的黑板上呈现，以便学生可以理解它。否则，本课程的重点是什么？ 。

同时，在三年级，对学生的英语句子的写作有更高的要求。写作是学生展示英语学习的重要方法。为了使学生写得正确和优美的英语，他们必须强调细节并加强培训。

1。标点符号

第三年英语句子的重要特征之一是标点符号比以前复杂。在二年级中，一般句子结束时有一个期间或问号。但是在三年级的文本句子中，除了结束和问号外，句子中间还会有逗号。例如：再见，课。在这句话中，再见背后有一个逗号，可以区分之前和之后的两个意图。但是，在实际写作培训中，学生经常错过逗号。从一个标点符号到两个标点符号，学生还需要逐渐熟悉和适应的过程，因此有必要加强实践。

2。缩写写作

在这个单元中，有两个缩写，她=她是，他的=他是。但是，在复制过程中，这些缩写通常会复制这些缩写。例如“缩写的象征。在未来的教学中，学生也应加强学生的合并和写作。

3。关于句子中的大写

在英语句子的写作中，必须大写一个单词的第一个字母。例如，我的朋友。英文名称的第一个字母必须是大写。例如，我在迈克（Mike）。中文可能有两个字母。例如，再见，杨琳。在y和l的大写中。关于前两个大写的情况，学生以前有一定的联系，错误率很低。中国人的名字的写作很高。

在将来的教学中，为了应对这些情况，我们必须加强写作培训，以便每个学生都能写一个正确而美丽的英语。

高中英语教学反思12

从初始探索阶段开始，新的课程改革逐渐成熟。但是，作为一名前线英语老师，我觉得我身体的负担很重。您可以从新的教科书中学习，并且没有准备好的经验。您只能在学习时教书。新的课程改革倡导所有教育，以人为导向的人，强调课程应促进每个学生的健康发展，培养学生的良好质量和终身学习能力，新的课程改革倡导者交流和合作，独立的创新学习，独立的创新学习以及独立的创新学习以及课程改革成功的关键是关键教师，教师是课程改革的直接执行者。通常的教学反思如下：

1。面对所有学生，为学生的全面发展和终生发展而奠定

1。创建各种场景，鼓励学生大胆说英语，并对学习过程中的错误承受宽容。在学习过程中，我从不同的学生开始，以便在掌握最基本的知识时，他们注意扩大知识，关注优生学的状况，并给他们机会直接学习和交流。

2。在教学过程中，请注意学生聆听，说话，阅读和写作的全面能力，并鼓励他们大胆地说并使用每个实际部分的对话，供学生首先阅读然后进行表演。组设置不应超过四个。在表演之前，应使用所有小组为他们做准备，以鼓励他们扩大创新对话的内容。

3.创建条件使学生能够找到自己的一些问题并独立解决问题。

4.鼓励学生通过经验，实践，合作和探索来发展倾听，说话，阅读和写作的全面能力。

2。营造一种松散而和谐的氛围

在教学过程中，请注意与学生交流，以便学生消除对英语学习的恐惧感。只有当您对英语感兴趣时，您才能保持学习英语并取得良好成绩的动力。拼写学习不仅会影响英语学习的效果，而且会影响适得其反，并使他们讨厌学习英语。因此，创造松散而和谐的学习氛围有利于英语学习。

1。尊重每个学生，并积极鼓励他们大胆尝试。为了培养学生的创造力，还不足以保持教学状况的创造。老师必须首先具有创新的精神，专注于营造一种松散而和谐的教学氛围，尊重学生的个人，专注于抓住所有机会来激发学生创新的渴望，注意学生的学习行为，学习成果，学习成果，反应等热情和真诚的评估。

2.鼓励学生大声阅读文字并背诵，以便他们可以听到自己的声音，并逐渐变得流利而流畅。促进学生互相学习，互相帮助，并体验成就感。

3。对于具有薄基础或性格内向的学生，请降低学习标准。当他们取得一点进步时，他们必须鼓励他们让他们感到满足。关注课程通常不够集中，我不容易转过教科书，而且要减少。由于害羞，贫穷的学生经常害怕开放，我试图问他们是否难以适度；要求他们在黑板上写一个自信的句子； read the texts that have been read many times in advance, when the poor students answered correctly. I always smile: "Very Good", they are often excited because they get these two words, and the habit of the poor student opening slowly develops. After a semester, the awareness of poor students has greatly strengthened, eliminating fear.

4. Establishing a good teacher -student relationship is the premise of organizing activities and ensuring the quality of English teaching. Teaching is a communication between teachers and students. Not only is they also teaching and learning. The relationship between teachers and students directly affects the enthusiasm of students' participation in activities, and ultimately affects the educational purpose of "seeking truth in the way". Therefore, whether it can create a relaxed and happy class atmosphere, making students feel intimacy with teachers is a factor that directly affects the teaching effect. If a student hates a teacher or is afraid of him, he will not be interested in his lessons, and even hates his lessons from those who hate them. We should pay attention to controlling our emotions in teaching and pay attention to our words and deeds. For students' performance in classroom activities, we should focus on encouragement and praise. For students, they can praise the correct places for some mistakes. Then Correct the errors to avoid students' negative and discouraged emotions, and affect their future enthusiasm. A good relationship between teachers and students will give students a sense of intimacy, so that students are not afraid of errors, overcome timidity, and dare to speak English.

Third, the cultivation of memory methods

At the middle of the middle school, traditional teaching models often teach students knowledge to students according to their own ideas, stiff words, boring grammar, and often the classrooms are deadly. Students are not interested in, and they cannot listen to it, so the learning effect is not good.

The new curriculum model that students learn by students' self -learning, constitute the joint participation of teachers and students, can fully stimulate the enthusiasm of students, and learn English faster.

Learning language is to be brave. To put more, remember more, more back. As long as you get home, the difficulty of learning English will be solved. There are too many spoiled knowledge points in English, and new knowledge points are increased every day. This requires students to remember more and carry more. This is often the most headache for students. If you can't remember words, let alone the sentence pattern listening. Therefore, talk about your own memories, sentence patterns, and exchanging learning experience between each other.

1. Breaking the words based on pronunciation, read it, repeat many times. It is easy to forget the things on the back.

2. Recite a small dialogue and recite it with your own words to repeat it, so as to increase your self -confidence in learning English.

3. Write the words that can't be remembered on a small piece of paper, and you can take it out at any time. If you persist for a long time, it must be effective.

4. Effective evaluation of students

Evaluation can make students know themselves, establish self -confidence, and help reflect on and adjust their learning. Gives verbal evaluations, written evaluations and encourage them to say boldly. After the students take the test, let the students reflect on themselves, analyze their achievements and deficiencies, clarify the direction of the future efforts, and strive to not commit the same problem next time. Let students evaluate each other, find advantages and disadvantages, and promote learning.

五、现有问题

1. Students' unstable grades are easy to fall high, and they are related to their basic knowledge. They need to further strengthen training.

2. The phenomenon of polarization began to be serious. Some students are not interested in English learning. They can be dragged, and they can depend. Although some people look like they are working hard, they do n't have concentration, and their memory is not firm. It is necessary to focus on cultivating English learning interests of these students.

3. The writing ability does not go. Although the text and sentence patterns will be recited, the actual application ability is poor, and you need to pay attention to the cultivation of writing energy.

High School English Teaching Reflection 13

1. Student status analysis:

I am currently in English in class 2, 15 and 16. Overall, students in the 15th class 15 are smart. Some students are very hard and can study themselves by themselves, and several students have good English. However, some students still do not study hard, almost do not learn, and they are very different. The significant feature of students in class 16 is that they are very hard, hard -working, like to ask questions, and have good learning atmosphere. Most students love to learn. However, because the foundation is too weak, some students feel that learning is a bit difficult and the effect is not significant, but they still have not given up.

2. Analysis of the current situation of teaching:

At present, the second grade is adopted to teach more suitable for students. Students preview the text in advance than before, the operation is good and the quality is high, but there are indeed too many knowledge points, and the ability of students to remember knowledge is limited. The same knowledge needs to be explained repeatedly.

3. Comprehensive analysis of examination results:

Each unit of English will be tested once, and there are monthly exams every month. This semester students conducted more than a dozen English exams. The following analysis of these achievements:

The first and two -class English scores are stable and excellent, but the students with medium scores fluctuate greatly and their grades are unstable.

Second, many questions are repeated, but many students still do not do it. Some 'students said that when the teacher said, he understood and knew that he had learned before, but he forgot everything when he did a question.

Third, some students answered slowly, and the test questions were not completed. It's not that you can't do it, but it's not done.

Fourth, most students have low scores, reading, and changing errors, especially changes.

Reason analysis:

First, when studying, many students love to take notes very much (this is good), but most of the students only remember in the book and did not remember in their brains. Do n't think about or think less.

Second, the time to remember the words is too much, the efficiency is low, and the reading time is less.速度很慢。 When remembering words, many students wanted to do it once for all. Remember only once, rarely consolidate. The vocabulary is too small. If you do n't understand it, you can only guess the answer.

Third, because students often have errors in their own questions or writing, it is difficult to change the right way when making wrong questions. Most students cannot find errors. But as soon as the teacher commented, he could communicate at all.

Fourth, some students are poorly written. Even if the quality of the composition is high, it is difficult to get high scores.

Fourth, the next teaching measures:

In response to the above analysis, in the future, we will focus on the following aspects of the following aspects:

First, carefully prepare the actual situation of the students, formulate reasonable teaching content, the knowledge of knowledge points must be in place, emphasize the role of contact, the assignments must be carefully checked and implemented, focusing on the correction and correction of face -to -face.

Second, continue to grasp the teaching and use of basic knowledge, and achieve the purpose of memory words and phrases by listening. Strictly urge students to remember words.

Third, strengthen the guidance of learning methods, cultivate students' ability to use knowledge flexibly, urge learning to collect wrong questions, and encourage students to ask questions. Practice hard and think hard.

Fourth, strengthen students' reading contact. Reading more can not only increase students 'knowledge, but also improve students' reading ability and comprehensive English level.

Fifth, standardize students' writing.

High School English Teaching Reflection 14

Teaching reflection is by no means a meditation reflection that is usually called sitting. It is not a person to relax and memories alone. The ancient saying "Some target", teaching reflection should be a directional and targeted behavior, and a process that requires serious thinking and even great efforts.

In the need for quality education, English education requires a team of teachers with innovative and skilled classroom teaching skills, high -level English professional knowledge and ability. To this end, the reflection of English teachers in elementary school should include three important ingredients, namely cognitive ingredients, critical ingredients and teachers' statements.

Cognitive ingredients refer to how teachers process information and make decisions. The theory of graphic in psychology believes that in people's minds, a large number of interrelated related facts, concepts, generalization, and experience information is organized into a certain network, which can be effectively stored and quickly extract, constituting it, which constitutes a constituent The foundation of individual solving problems. In primary school English teaching, it is manifested by teachers' understanding of teaching content, the design of teaching steps and teaching methods, and the teaching strategy and teaching wisdom in the classroom. The differences in the level of cognition of teachers often cause their differences in the design and processing of these teaching links. Some people have compared the interpretation of experts and teachers and new teachers to study the interpretation of classroom incidents. The results show that experts and teachers reflect a deeper and rich connection in the teaching decision -making process. These graphics enable them to accurately determine which events are worthy of attention and extract relevant information from memory to choose the most appropriate reaction strategy. Taking the educational wisdom in classroom teaching as an example, when a foreign language teacher taught COCK (cock), a student suddenly said strangely: "Is there a hens?" Suddenly, the whole class made a noise. The teacher said calmly: "Yes, there are not only hens, but also the words of chicks." Then explained one by one and praised the student to learn and ask, but also criticized him to speak. Such a witty treatment has not interfered with normal teaching, but also allowed students to master more knowledge and was educated.

Critical ingredients refer to the basis of driving the process of thinking, including experience, beliefs, social and political orientation, and teachers' goals, such as whether the education goals are reasonable, teaching

Equality and power issues hidden in the nursery strategy and materials. In this kind of reflection, teachers no longer pay attention to solving problems like before, but pay more attention to asking questions. In the teaching process of elementary school English, it is actually inseparable from the reflection of critical ingredients at all times. In the exchange of teaching experience in various places, we received a lot of information. But do you not think about it and accept it? This is an ingredient that requires us to reflect. Taking "Bringingism" as the criterion, critical reflection, and internalization, the use of its availability is used to use it, and it is temporarily put down. After all, the level of primary school English education between different provinces or provinces in different regions is in a state of unevenness. The same is true in the use of English textbooks in elementary school. Not superstitious and not stuck in the content of the textbooks, and in the process of actual teaching, the ability to question the textbooks and discussion is also a place to reflect the personality and quality of a primary school English teacher.

Teachers' statements include the problems raised by the teacher, the way teachers write and talk in their daily work, teachers use to explain and improve their interpretation system for classroom teaching, and so on. Education pointed out that teachers' `expression ability, including verbal language expression, written language expression ability, body language expression ability is one of the basic skills for teachers. Especially as a language teacher, considering the subject characteristics of the teaching discipline and the age characteristics of elementary school students, it is also necessary to reflect on their classroom statements. Such as whether the mouth is clear, whether it is interesting and infectious, whether the body language is kind and natural, etc. The top priority of English teachers in elementary school is that I should never forget to reflect on whether I have given my students accurate English voice and tone. This is an old problem, but it cannot be avoided. It is a problem that exists in our current primary school English teaching. A middle school in Shanghai had conducted a survey that many students liked English lessons because they liked their English teachers, including teachers 'knowledge, cultivation, and teachers' ability to create pleasant classes. Therefore, English teachers in primary school should reflect on their classroom statements as much as possible, master the beautiful English voice tone, form a kind and decent teaching style, and enhance their teaching style and teaching charm.

一。 Analysis of Student Status:

I am currently taught two classes: seniority (13) and high school (14). Students are generally a little better in class (14) in high school (14), a little more eugenics, but the disparity between the migrants is greater. (13) Class students have average grades, and there are no particularly prominent eugenics. Most of the students in the two classes have good performance in learning English, and they are very satisfied with their studies and hard work. However, because the foundation is too weak, some students feel helpless.

二。 Analysis of the current situation of teaching:

At present, the second grade is adopted to teach in cases that are more suitable for our students. Students preview the text a lot better in advance, the homework is good, and the quality is high, but the knowledge points are indeed too much. The ability of students to remember knowledge is limited. The teacher in the classroom is forced to speak.

三。 Analysis of the results of the mid -term exam

In the past two months, both of us have taken the mid -term exam, and the grades are very unsatisfactory.分析如下。 First of all, the test of basic knowledge, that is, the test of students in the test of new words and phrases is very poor, and did not meet the teacher's requirements at all.当然，有几个原因。 First of all, from the perspective of the test papers, it shows that students are just dealing with learning knowledge. They do not truly use the knowledge they have learned into life. The use of memory knowledge is not flexible.填空。 Students' scoring rates are still not high, and most students practice too little in this regard. I don't know how to solve the problem. There is a little difficult to read understanding. Because the vocabulary of students is too small, it is difficult to read a simple article. The written expression is to connect the knowledge in the textbook. To be improved.

四。 Next teaching measures:

In response to the results of this student's mid -term examination, in the future, we will focus on the following aspects of teaching. A. Carefully prepare the actual situation of the students, formulate reasonable teaching content, and the knowledge of knowledge must be in place. Emphasize the practice of exercises The role of the arrangement must be carefully checked and implemented, focusing on the correction and correction in person. B. Continue teaching and use of basic knowledge, and by writing to the purpose of memory words and phrases. C. Emphasize the role of the teaching of the case. Form the content of the study of the case reasonably, carefully check the students' advanced learning, and display the results of the teaching of the case. D. Strengthen the guidance of learning methods to cultivate students' ability to use knowledge flexibly. E. Cultural meal time to listen to English to strengthen the training of students' listening ability. F. Strengthen the counseling of late self -study, take a certain time to guide the English grammar of students, improve students 'ability to read and understand English and use English knowledge, and strive to achieve the previous level of students' achievements at the end of the period.

High School English Teaching Reflection 15

This year is my second teaching material for high school. The articles and exercises of the selection of the six have changed a lot. It has better adapting to the new trend of the college entrance examination type, which is more scientific.

1. Student status analysis:

I am currently taught in each class of high school sciences and second liberal arts. In general, students have a little better results in the liberal arts classes, a little more eugenics, but the disparity between the excellent students is greater. The science class has a relatively average grade, and there is no particularly prominent eugenic. Most students in learning English are well performed well, and they study hard seriously, but because the foundation is too weak, it is difficult to improve academic performance.

2. Analysis of the current situation of teaching:

The new textbook has added a lot of words and phrases. There are more knowledge points, the ability of students to remember knowledge is limited, and the teacher in the classroom is forced to speak. As the test frequency is increased, the teaching time is tight, and the time for students to learn independently is also shortened, so it is difficult to handle the relationship between teaching and training.

3. Starting from the grades, analyze the possible problems:

First, students' listening level is low. Students do not have the habit of practicing hearing by themselves. The choice questions are generally scored about 20 points, and the information scores one or two points.

Second, the basic knowledge is poor. Word phrases and sentence patterns are not solid and less grammatical knowledge, which affects the results of writing.

Third, poor analysis ability. Students will not analyze the problems themselves during the exam, although the teacher understands when the teacher talks. And most students practice too little, and do not know how to solve the problem.

Third, teaching plan:

First, listening accounts for 35 points for the total score, a large proportion. So I arrange a lesson every week as a hearing class, but I don't think so. Therefore, it is necessary to encourage students to listen to the texts after class, do hearing exercises, listen to English songs, and listen repeatedly until they fully understand it.

Second, do a good job of mastery of basic knowledge. Detailed explanations of the key words, phrases, and syntax grammar that appeared in textbooks, conduct an instead of strengthening the exercise, and use hearing to check whether students do have knowledge. The assignments must be carefully checked and implemented carefully, focusing on the correction and correction in person.

Third, strengthen the guidance of learning methods and cultivate students' ability to use knowledge flexibly.

Fourth, establish a "five -minute session before the class" to cultivate the atmosphere of class communication. Students can tell small stories, what happened in daily life, recite beautiful texts, read poetry and beauty.

Fifth, appropriately let students perform dialogue or text content. In response to the recent learning content, discuss rehearsal after class, and then move the classroom performance.

第六，利用课文对学生进行其他方面教育如爱国主义教育，运用课文培养学生热爱科学，追求真理的信念，利用课文培养学生的健康心理。

通过反思，我认识到老师在教授课文的过程中，不仅仅只是简单的教授学生懂得文章的意思，更重要的是要教会学生如何通过课文的理解，从而学会更多的知识内涵和学习技能。因此，在以后的课堂教学中，我要更好地利用课文教学来进行各种各样的知识传授。