一

大创意的内涵

大概念能够直接反映学科最本质的核心知识点、主要思想内容和价值取向，对教学过程的各个环节起到整体引领作用。大概念指导下的认识论、方法论、价值论等概念具有广泛的可移植性。

大概念影响下的英语学科教学体现了英语语言学习下深层次的语言学习和思维方法，从而实现知识的迁移和应用，实现英语核心素养的四个维度目标，即语言能力、文化意识和思维品质。和学习能力。在英语教学过程中，教师首先必须对英语教学的整个目的有一个总体规划。分析并整合教材内容。在实现这一目标的过程中，分解了许多单元主题概念，进而提炼出单元语言概念，进而延伸出单元和班级教学目标。

如果把大创意比作一座房子，那么为了建造房子，老师需要对房子进行整体设计，即把课本的教学内容分解，给房子添砖加瓦。在培养学生核心能力，即盖房子的过程中，培养学生的语言能力、文化意识和思维品质，就像建造房子的骨架一样。

学习能力就像指导学生用所学的知识建造自己的房子。在大概念英语的教学下，学生能够学习和理解语言知识，实践和运用所学知识，进而举一反三，达到迁移和创新的目的，从而促进学生语言能力的发展最终实现学生核心能力的形成。

“我不知道庐山的真面目，因为我就在这座山里。”以大理念为指导的英语教学不同于以其他指导思想为指导的英语教学。在教学过程中，教师的侧重点不同，视角也不同。 。总体规划时侧重点会有所不同，要达到的目标也会因人而异。教师在大观念的引导下，犹如站立在空中。他们以全局的视角审视整个英语教学过程，最终达到促进学生核心能力综合发展的目的，达到为学科育人、为党育人的目的。

在实际教学过程中，教师不会因为缺乏整体意识而导致破坏性行为。因为在实现总体目标的过程中，教师会将目标细分为可操作、可实现的小单元目标，逐步推进以实现最终的大目标。站得高、看得远，是指大观念与实现单元、班级教学目标的关系。因为在教学过程中，教师把大任务分解成了很多小任务，并且能够做到心中有数，一步步推进。

二

大理念指导下初中英语单元整合教学的作用

一、大理念指导下初中英语单元一体化教学对教师的积极影响

一是指导本单位教学目标的确定。

在初中英语课程教学过程中，英语教师可以围绕人与自我、人与自然、人与社会三大英语课程内容主题提炼单元主题大概念。整合各单元之间的学习内容，形成本单元的语言概念，涉及自然地理环境、人类生活方式、人际交往、文化习俗、科学技术等话题，从而确定单元概念。在此过程中引导学生整合和发展语言学习能力、文化素养意识和思维品质。

其次，整合单元教学内容。

在实际教学之前，教师会根据大概念下的单元内容，对全书进行总结，并对教材中既定的内容进行适当的删除、调整和补充。最终目标是在单元主题大理念的指导下实现最终的教学目标。教学过程中是否采取步骤、如何采取步骤，包括重点，都是服务于最初确立的单元主题的整体理念。

三是促进单元教学过程有序进行。

确定了单元的大概念后，教师就可以从高层次的角度全面把握单元教学的设计和各个教学过程的实施与发展，安排课堂教学目标，确定教学方法，进而设计有序的教学活动。基于单元主题的大概念，各个教学部分之间没有既定的教学顺序。教师需要综合考虑学生现有的知识水平、学习兴趣和认知背景，探索教材各章节之间的内在联系，优化教学。教学效益最大化的过程。

四是提高单元教学的有效性。

学生在英语学习过程中掌握的不仅仅是一门语言。获取大概念的过程也是学生掌握语言认知工具的过程，也是学生提高解决实际问题能力的过程。教师评价教学时，不以学生背了多少词汇、词组、句型，也不以学生得了多少分作为最重要的评价标准。大概念的构建最终让学生将所学知识内化并运用到实践中，促进能力的发展，最终形成核心能力。

二、大理念指导下的初中英语单元一体化教学对学生的积极影响

第一，构建学生有意义的学习。

大概念指导下的单元主题学习具有指导价值。同一单元内，教学部分既相互独立又密切相关。在学习过程中，学生不再仅仅停留在背诵和记忆词汇、短语、句子、语法等的层面。在学习英语的过程中，学生不仅会注重理解语言知识的含义，还会注重理解语言知识的意义。潜心发展。自己的语言意识，以任务驱动的方式有效思考，并实现串行学习方式。可以形成一些通识，深入理解不同单元主题之间的文化内涵，形成对英语学习的总体认识，增强学生的跨文化交际意识，促进学生核心能力的形成，进而达到目标。立德树人的教育理念。

其次，培养学生的知识迁移能力。

单元主题概念下制定的语言概念、单元概念、单元和班级教学目标都具有较强的逻辑性和整体框架。学生可以利用自己的形象思维，直观、生动地理解各个学习模块与课文阅读之间的关联性，对单元主题产生深刻的印象，从而促进其深入理解，实现课后有效的知识迁移。 。此外，为了更好地实现单元主题的大理念，各种材料将得到适当的筛选、调整和整合，并延伸到多样化的课外内容。学生在综合实践和独立表达方面受到了良好的训练，为学生创新能力的发展奠定了良好的基础。

第三，发展学生的主动学习能力。

基于英语教学的三大主题：人与自我、人与自然、人与社会，学生的学习聚焦于学生课堂内外的生活。语言学习可以延伸到课外活动中，学生可以举一反三、举一反三、学以致用。一体化英语教学使学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，形成优秀的学习方法。学生能够在任务驱动下有效分析问题并整合解决方案。通过活动探索寻找最佳解决方案。核心能力培养的学生不再只是学习知识和运用知识。他们能够将课堂上知识学习的一套思维品质和解决问题的方法迁移到课堂外，主动探索问题，优化方法。优秀的规划，从而促进他们主动学习能力的发展。

三

基于大概念的初中英语单元一体化教学实践研究

基于英语学科大概念的初中英语单元整体教学，实现从单元主题意义出发，明确教学整体指导思想，摒弃零碎知识点，引导学生把握主线的目的。单元知识学习的思维，达到深度学习的目的。本文将以人民教育出版社出版的《初中英语九年级下册》第13单元《我们正在努力拯救地球！》为例，阐述基于大概念将进行设计教学。

1.梳理单元内容，探讨单元主题

本单元的教学围绕环境污染与环境保护这条主线。通过Section A和Section B的单元内容，将英语技能融入英语听、说、读、写四个方面，引导学生关注与自然相处的过程。环境造成环境污染，进而通过话语学习产生环境危机意识。通过批判性思维，引导学生学会关注环境问题，树立环保意识，从自身做起，从小事做起，共建和谐家园。

2、把握教学主线，细化单元规模概念

整个单元由七种不同的阅读材料组成，紧密围绕单元主题“环境”。 A部分的1b听力部分以事实为基础解释了不同类型的环境问题，包括相应类型的环境污染。解释了定义、现象呈现、原因、结果和解决方案。下面的2a听力部分是对第一部分听力的深入剖析，以解决问题为重点，体现从知识学习到知识应用的转变，培养学生的应用实践能力。

A部分的二维对话阅读文本以访谈的形式，呈现了主人公杰森和苏珊针对空气污染和垃圾污染两个典型环境问题提出的对策和建议。 A节3a的长篇阅读以呼吁的语气呈现了鲨鱼面临的困境。讨论濒临灭绝的鲨鱼会引发一系列连锁环境问题，倡导除了政府和环保协会之外，更多个人可以参与动物保护，每个人都可以树立“我是环境的一部分，我是环境的一部分”的态度。保护环境从我做起。” “环保意识。

A部分全文呈现了从听对话到长读、文章由短到长、内容由易到难的深入过程。学生从事实输入到思维理解，最终发展成语言输出、问题解决和情感升华的深度学习过程。整个部分呈现出环环相扣、联系紧密、思维严谨的特点，对学生迁移和创新能力的发展具有良好的促进作用。

SectionB的1c听力部分呈现了一个由外到内的自省过程。学生通过思考，探索个体作为最小的个体，如何节约资源、保护环境，为环境保护做出贡献。语法焦点部分的阅读文章是上述听力文章的文字呈现。学生运用已经学过的语法知识，如现在进行时、过去时、现在完成时、情态动词等语法点，将前半部分的语言知识与课文内容内化并作为具体措施输出解决环境问题，锻炼学生从听力输入到书面输出的过程。 B部分的2b长读似乎是基于本单元的主题——环境污染的主要线索。事实上，它引导学生发散思维，善用日常生活中的废物，以拓宽思维的方式提高思维。资源利用，从而促进环境保护，用逆向思维解决问题。

A部分：问题出现——探究原因——寻找解决方案。

B部分：实际问题、相应的解决方案——创造性的解决方案和新想法。

3.基于单元内容框架，建立语言的一般概念

学生在学习英语和使用语言的过程中，可以从浅层的语言输入走向深层次的表达和表达。其中所包含的知识结构、方法策略和学习观念就是语言的大概念。

在本单元环境问题与环境保护的主题下，语言表达主要涉及以下两类词汇的输入和输出：

首先是描述环境问题的词语，如充满垃圾、过去很干净、把垃圾扔进河里、把废物放进去、空气污染严重、汽车多了、剪掉了鳍、对……有害等。 ..等待。

2.解决环境问题、开展环境保护等表示行动实施的动词。例如，写信给政府，要求……关闭工厂，参与清理工作，带上袋子而不是使用塑料，保持公共场所清洁，制定法律来停止、重新思考、再利用、回收。 .. 等待。

其次，语法方面，本单元主要复习上一阶段所学的语法点：现在进行时、现在完成时、过去完成时、被动语态、情态动词的使用等。

基于以上知识点，本单元的语言大概念可以浓缩为一条主线：“理解与环境相关的词汇、短语、句型等，描述问题——分析原因——解决办法——提高环境意识。 ”

4. 研究具体课文并设计整体单元目标和教案

基于上述单元的大理念，本单元的教学目标是学生在学习环境主题后，在教师制定的整体单元学习中达到综合素养表现。在单元教学目标的基础上，结合教学内容和具体学业情况，制定班级教学目标。

四

结论

随着新课程标准的实施和“双减”政策的影响，教师无法高效、有效地体现英语教学内容的中心性、结构化、系统化，充分发挥英语育人的作用。传统教学方法下的学科教学。功能。在英语学科大理念指导下组织初中英语单元的整体教学，可以有效帮助学生实现知识的衔接、思维理解的深化和整体的输出，充分发挥初中英语的教育价值。英语语言学习，培养学生的迁移创新能力。真正培养对社会有用的人才。

2023年4月13日至14日（周四、周五）

基于大概念的初中英语单元整体教学观摩研讨会

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