一、小学语文课堂导入法 课堂教学的第一步是导入。教师的讲课能“一石激起千层浪”，不仅激发了学生的探究兴趣和求知欲，还能迅速定位学生的思维，让学生主动参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁多样，内容丰富。引入新的阅读课程没有固定的模式。因此，教师需要根据教材特点、学生实际情况、自身风格，充分研究设计，精心改革创新。我以语文教材为例，谈谈我自己在引进新课程方面的一些做法。课堂介绍是新班级教学给学生的第一印象。开场白是否精彩直接影响一堂课的质量。魏树胜老师说：“一个好的介绍就像一块磁石，一下子吸引了学生的注意力。一个好的介绍也是一个思想的闪现，能够启发学生，鼓励他们前进。”确实，如果你教

2.老师的讲课可以“一石激起千层浪”，所以这样的导入不仅激发了学生的探究兴趣和好奇心，而且可以让学生快速定位思维，让学生主动参与学习，从而提高教学效率。但小语教材体裁多样、内容丰富，阅读课引入新课没有固定模式可循。因此，教师需要根据教材特点、学生实际情况、自身风格，充分研究设计，精心改革创新。 。那么我们应该如何引进新课程，努力打造“凤头”课堂呢？一。图片导入方法。这是一种引入教学挂图、自制图片或简单图画，利用投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生好奇心的方法。并介绍新课程。 。这种导入方式一般适合关于风景的文章，因为美丽的风景图片可以加深学生的理解。

3、美的印象更有利于使学生受到美的影响。例如，在教授“草原”课时，由于很多学生从未去过草原，对那里的环境不太了解，所以我在课前收集了大量的草原风景图片，并在课堂上向学生展示。上课开始，然后问他们通过观察发现的草原有什么特点？草原美丽吗？美在哪里？然后跟着线索介绍“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者的草原是什么样子。”这不仅调动了学生了解草原的积极性，也为学生后续的学习提供了参考。加深了学生对草原的美好印象。适合这种导入方式的文章有很多，比如整理成word格式的《魅力张家界》、《我的花让别人看见》、《威尼斯的船》…… 2、利用道具点燃兴趣 “兴趣”是最好的老师”。

4、托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不需要强迫，而是激发学生的兴趣”。我国伟大的教育家孔子也说过：“知者不如仁者，仁者不如乐者”。可见，兴趣是学生学习的主要动力。一旦课文的介绍引起了学生的兴趣，学生就会主动跟随老师去探索知识的奥秘。那么如何才能首先引起学生的兴趣呢？我觉得导入时借用一些道具可以更好地达到这个目的。道具是视觉道具，例如结合课文的实物演示，与作者近距离交流，让学生更好地理解课文；语文课本中的插图是作者精心绘制的，我们可以用它们来介绍新课程，激发学生的兴趣；还有视听道具，如视频、FLASH动画等，音视频结合可以放松心情、陶冶情操、激发灵感。

5、感受和兴趣。在讲授《非常美丽的贝壳》这篇文章之前，我首先要求学生收集各种贝壳。开始新课时，让学生把贝壳放在讲台上一起观看，激发学生学习课文的兴趣，进入新课教学。又如，我在教学《小柳树和小枣树》时，采用FLASH课件作为辅助教材，引入新课。它将图、文、音乐融为一体，让学生在欣赏美的同时，迅速调动学生的学习积极性。 。通过他们之间的肢体对话，学生可以生动地体会到“善于发现别人的优点，正视自己的缺点”的深刻道理。适当使用教学道具可以营造良好的学习情境，打破混乱的思维状态。这样可以激发学生强烈的兴趣和求知欲望，强化学习氛围。当然，在这个过程中，教师要抓住机遇，将学生的思维从感性提升到理性。

6. 3.设置悬念，启发思考。悬念可以营造一种热切期待的心理状态，具有很强的诱惑力，能够激起人们强烈的探索和追求的兴趣。悬念的设置要生动、简洁、清晰。小学生特别好奇。当他们阅读文本时，他们常常会非常关心故事的发展或人物的命运。根据学生的心理设置一些悬念问题，往往能激发学生学习新课的浓厚兴趣。将其整理成word格式。例如，在教“狐狸假捕虎”课时，我是这样介绍的：“狐狸和老虎在一起，谁怕谁？谁吃谁？”学生回答说：“这还是一个问题吗？狐狸当然害怕。”老虎，老虎吃了狐狸。”我说：“但是今天我想讲一个关于老虎听从狐狸的话的故事。狐狸轻而易举地指挥了老虎。老虎不但不敢吃狐狸，还觉得狐狸很吓人。

7、风很大。你觉得奇怪吗？想知道为什么吗？请打开正文——《狐假虎威》。这个引言吸引了学生的注意力，他们对找出问题的渴望驱使他们认真研究课文。一位实习老师在讲授《受惊的鸟》时，首先提出一个问题：“现在天上有一只大雁在飞，我们想一下可以用什么方法把它击落呢？”学生们根据经验说，如果用箭射，用枪射，用子弹……此时，我首先肯定了学生的回答是正确的，但随后我转移了话题说：“但是，在古代有一个射箭高手，他拉弓不用箭，“嗖”的一声就射倒了鹅，这是为什么呢？请仔细阅读文字，看看谁先找到。答案。”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生了兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动去认。

8.真正地阅读和思考。值得注意的是，悬念的制造要根据教材和学生的实际情况而定。如果做作的话，就会失去悬念的意义，有时甚至会让学生感到困惑。四。对导入方法提出疑问。提问就是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的兴趣。这个“疑问”可以由学生或老师提出。例如，在学习《我的花是给别人看的》这篇文章时，教师可以让学生读题并提问。有的同学可能会问“这是谁说的？”、“为什么要让别人看到你的花呢？” ？”，“当别人看到你的花时，你看到了什么？”然后老师趁势说道：“想知道答案吗？让我们跟随季羡林先生一起来看看这篇文章吧。另一个例子是学习“Only”。 “同一个地球”可以这样介绍：一位幸运飞上太空的宇航员接受记者采访

9. 说了这句话：“我认为每个人都应该共同努力，保护这个微小、美丽、脆弱的星球。整理成word格式。”他为什么这样描述地球呢？让我们研究一下课文来寻找答案。这一引言巧妙地提出了学习任务，创造了探索知识的情境。五。创设情境导入法。教学中，教师用热情的语言、精美的彩色图片、视频以及与课文相关的多媒体课件进行介绍，让学生直接受到气氛的感染，带入生动活泼的情境中。 《新课标》明确提出，学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。课本中的许多课文都讲述了生动的故事或描述了美妙的风景。对于这样的文字，你可以选择精彩的图片或精彩的场景。

10、通过具体的形象和情感表达来描述情节，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《Give Up the Shot》时，我首先展示了CAI课件，激动人心的世界杯足球比赛场景跃入了孩子们的眼帘。扣人心弦的画面和鼓舞人心的歌曲给孩子们带来了身临其境的体验。 ，我以此为契机说：绿场上的运动员想尽一切办法把球踢进对方的球门。然而文字称，一名运动员放弃了上场投篮的机会。到底是怎么回事？让我们带头。带着这个问题阅读课文。通过这种方式引入新课，为学生创造了生动、直观、生动的场景，很容易把学生带入课文，激发学生的求知欲望。另一位老师在教《蝌蚪找妈妈》时设计了这样的引言：（首先响起欢快的音乐）温暖的春天来了，池塘里的冰已经融化了。青蛙妈妈睡了整个冬天

11.也醒了。她从泥坑里爬起来，扑通扑通地跳进池塘里，在小羊身上下了许多又黑又圆的蛋。春风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈产下的卵慢慢地动了起来，变成了一群大头长尾的蝌蚪。他们在水里游来游去，非常高兴。老师生动的描述将学生的思想引入大自然，引入生机勃勃的池塘。学生们会不知不觉地跟着小蝌蚪去找妈妈，不知不觉地按照老师的引导轻松愉快地进入学习情境。当然，导入的方式有很多种。比如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生更好的学习。因此，教师在导入时应把握以下原则。首先，导入要根据学生的年龄特征、心理特征、认知水平综合考虑；其次，内容安排的引入应与新课程的教材内容有内在的逻辑联系，使其成为教学内容的有机组成部分。 ;第三，引言要与教学内容相关。引言的语境营造应突出文章的重点和难点。既要能够激发学生的学习兴趣，又要短小精悍，切中要害。整理成word格式总之，导入绝不是一个微不足道的技巧，不值一提。相反，它应该被视为一门艺术和一门科学。语文教师在深入研究语文教学艺术的过程中，绝不能忽视导入艺术的思考。只有这样，我们的语文教学才能更加丰富多彩，展现出其独特的魅力。友情提示：本信息仅代表个人观点。如果有帮助，请下载。感谢您的浏览！整理成word格式