2、韵句导入法 韵句导入法是指将诗词歌曲引入新课的方法。其特点是诗词有韵律，有意境，语言简洁，节奏明快，充满童趣和动感。旋律优美，深受孩子们的喜爱。在教学中，我注重把握吟诵的独特形式和风格，以吟诵促教促学，寓教于乐。例如：在讲方向时，我首先让学生说：左、右。左，右。三月一整天。整夜行军。上上下下，上上下下。我们继续前行，绕城一圈。课前组织学生一起聊天。人多的时候，声音就大，学生的注意力立刻就集中在英语课上。这比老师说停下来好多了！停止！开始上课了！请安静！数千次。押韵的句子不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音语调，提高语言流畅性，为今后的学习打下良好的基础。例如：学习动物单词时：我首先教学生这首口号。看那只猫，它很胖。看那只猪，它很大。看那只猴子，它很有趣。看看我家的老鼠。这句号子不仅描写了猫猪猴鼠的主要形象特征和习性，而且还押韵。

孩子们听、模仿、表演、唱歌。发音、语调优美、朗朗上口。掌握了这首颂歌的节奏后，就可以用其他动物词来代替。一次唱诵可以学到很多单词。旧药可以换成新汤，这让学习英语变得更容易。 3、猜测引入法 猜测是一种要求学生根据自己的想象进行估计和猜测，以揭示问题本质的引入法。教学中，我利用所学的内容进行猜测，启发学生思维，激发学生兴趣，培养学生的探索精神。例如：教水果单词时，我把准备好的水果放进一个大袋子里，让学生猜里面装的是什么。老师使用句型“袋子里有什么？”提出问题，学生使用句型“sa蕉/梨。这是一个苹果/橙子。”猜测直到 !J 猜对为止。有时在教授新单词之前，也可以要求学生通过做动作、听声音等方式猜单词。例如：在教授Sportsday时，老师首先进行跳高、跳远、跑步等体育工程动作.，并要求学生观察动作并猜测。什么动作、言语又出现了。在教授3AModule 9职业名称时，我首先播放录音，让学生听几种不同的声音来判断职业。例如：伴随着一阵电铃声，学生猜测老师介绍了te这个词